近期，小黄书 英语系郑尧副教授的研究成果“How should I assess their writing? It’s a headache for me.”：Understanding teacher assessment literacy in the collaborative writing context在Teaching and Teacher Education期刊上正式发表。Teaching and Teacher Education为SSCI收录的教育学重要期刊（JCR一区，2024年影响因子：3.9，五年平均影响因子：4.9），是教师教育领域国际顶级期刊之一。郑尧副教授为本文的第一作者，加拿大西蒙菲莎大学刘春宏博士为第二作者兼通讯作者，澳门大学于书林教授为第三作者。本文为郑尧所主持的国家社会科学基金青年项目“积极心理视域下中国外语学习者多语写作投入的多维度动态研究”的阶段性成果。

该研究聚焦于中国英语作为外语（EFL）的语言教学背景，收集来自国内9所不同高校、15名英语教师的深度访谈、教学资料与课堂观察数据，对二语写作教师的协同写作评估素养进行了深入的探究。

文章创造性地提出了适用于二语协同写作情境的六维评估素养金字塔模型，包括：评估知识、评估观念、评估情境感知、评估张力协商、持续学习和身份建构。在此基础上，研究廓清了教师在进行协同写作评估过程中基于学生产出和融合评估的不同评估导向，梳理了教师的多元身份角色。该发现印证了二语写作教师协同写作评估素养的复杂性、动态性和情境敏感性。进一步阐明了教师如何在实际教学中权衡写作评估的公平性、可操作性与协同写作的教学目标。

研究结果不仅为二语协同写作情境下教师评估素养研究提供了可迁移的理论框架支撑，也从不同层次为二语写作教师的协同写作评估素养提升贡献了可操作的路径和建议。

文章链接：//www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X25004214?via%3Dihub